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作者:左云霞     时间:2020-01-16

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具体说来,现代教育法的中心内容是确认和保障公民的受教育权,因此,围绕公民的受教育权可以发展出其与国家、父母(家庭)、学校、教师的不同法律关系,而国家与父母、学校与教师之间,彼此又会产生相应的法律关系。在这些关系中,既存在外部事项的关系,也存在内部事项的关系,教育法应主要规范和调整教育的外部事项。但对于内部事项,也需要在其与外部事项联系的基础上加以适度规范。如学生与教师间存在教学方法选择这样的内部事项问题,教育法需要确认教师的教学自主权,确定滥用教学自主权的责任,但对于教师选择哪些教学方法,如何选择方法,则不属于教育法必须规范的问题。

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第四,整改落实阶段。学习实践活动的成效,最终要落实在整改实践上。这一阶段要抓好制定整改落实方案、解决突出问题、创新体制机制3个环节:一是制定整改落实方案;二是集中解决突出问题;三是完善体制机制。

按上海市有关规定,幼儿园小班每班不能超过25人,中班不超过30人,大班不超过35人。但目前上海市金山、青浦、松江、南汇等远郊地区的公办幼儿园,班额达标率甚至不到20。随着中心城区居民购房外迁、农民子女进城入学和外来务工人员子女涌入,近年来这些远郊地区生源增长迅速,而教育公建配套建设不足,且优质资源大多集中在中心城镇,使得当地中小学和幼儿园的班级人数超额问题有所加剧。

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